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『翻轉研究資源：從有到沒有，再從沒有到有』
在收到研發處的撰稿邀請時，我其實不太知道該寫什麼。但研發處告訴我寫什麼都可以，總之不要寫研發處壞話、說說自己研究上的特別經驗就可以了。這樣的要求也算通情合理，所以我也就答應了。我是兩年前進入輔大這個大家庭，當時是以專案教師聘任；所以希望分享的經歷，對目前還是專案教師的同儕有所幫助。在進入輔大之前，我曾在臺中科大服務兩年，由於家庭因素考量，選擇回輔大就近照顧家裡。當時我有承接科技部計畫，但由於我是轉調到私校專案教師，就當時的主持人資格辦法中，私校專案教師是不符資格的。幾經聯繫科技部學門承辦人員，得知法令規章就是如此，最後迫於無奈，只能選擇註銷科技部計畫；學門承辦人員已承辦業務多年，她說我是第一個有計畫被自己弄到沒計畫的人，這是我第一個特別經驗。
但不管是否有計畫補助，還是得繼續做研究。來到輔大後，亦持續地做研究、維持一定的研究產出，同時也申請了校內的指標期刊獎勵。但就當時的規範辦法中，並沒有考慮到專案教師的身份；所以從獎勵辦法中，找不到屬於專案教師的獎勵。最後，我的獎勵辦法只能比照兼任教師身份，這是我第二個特別經驗。不要誤會，我並沒有責怪科技部、學校或研發處的意思；事實上，我遇到這兩次特別經驗時，並沒有選擇抗議或據理力爭，反而是很快地接受這樣的事實。因為我知道我轉到輔大的原因，不是為了想獲取研究資源。計畫沒了，以後再寫；補助沒了，以後再申請就可以了。
事過境遷，很高興科技部與輔大都有意識到專案教師在過去規範與體制上所發生的困境，目前專案教師身份於106學年度已經可以申請科技部計畫，在輔大校內研究獎勵亦比照專任教師。更重要的，目前專案教師轉任專任教師的辦法中，條件也比以往更加明朗。我很幸運，目前已轉任成專任教師，也重新申請及取得科技部計畫。我也曾是專案教師，所以很瞭解專案教師想要取得更踏實職位的心態。我建議專案教師同儕們，在轉任條件中的各項維度(如研究產出、產學合作等)都要嘗試努力；只有單一維度的績效固然可以說明自己的長處，但同時也暴露出自己其它維度的缺點。希冀同儕們可以順利挺過這個過程，證實自己。
廖建翔 于輔仁大學 106.7
簡歷：
近期科技部計畫
- 廖建翔，2017，以巨量探勘與科研能量為基礎之我國金融科技架構發展(1/2)，子計畫主持人，核定金額4,630,000元整。
- 廖建翔，2017，分析資管學門的偏好依附效應-多層級分析(三年期)，主持人，核定金額1,628,000元整。
近期研究期刊發表：
- 李有仁、張芳凱、許建隆、廖建翔，2017，資訊管理研究在台灣:歷史回顧與未來展望，臺大管理論叢。(TSSCI)
- Liao, C.H. (2017). Exploring the social effect of outstanding scholars on future research accomplishments, Journal of the Associations for Information Science & Technology (SSCI)
- Chang, C. C. and Liao, C. H.* (2017). Developing a context-aware annotation system for Hakka culture-specific language learning, Library Hi Tech (SSCI)
- Liao, C.H. (2015). How to conduct a multi-item research assessment in bibliometrics studies? Theoretical support and empirical evidence, Online Information Review, 39(4), 485-504 (SSCI).
- Liao, C.H. (2015). Does organizational citizenship behavior add value to human interaction with e-services?, Online Information Review, 39(4), 574-587 (SSCI).